开发人文素养考评系统 提升中高职学生人文素养

　　项目简介：上海市经济管理学校在“美丽转身”理念的指导下，提出“三角理论”，创建了“1+ X”人文素养提升模式。依托于上海市第二工业大学等多个高校的人脉资源，校内文化基础课高级讲师资源，创建人文素养信息化学习系统：制定科学的课程标准和评价体系，开发人文素养电子教材、课程资源包、引领式自主学习网络系统和人文素养考评系统，并进行学生反馈和跟踪调研。从而激发学生学习热情，提升人文素养，形成稳重务实的作风，成就完美人生；塑造在职业教育领域能出成果，在全国职教系统形成有影响力的人文教育品牌；发展系统化、模式化、标准化的人文素养提升模式。

　　一、目标与思路

　　上海市经济管理学校树德立人工程的目标是提升学生人文素养，提高学生综合素质。

　　学校在“美丽转身”理念指导下，积极探索学生人文素养培养途径，首提“三角理论”，即知识、技能和人文素养是构成人的全面发展的“三维”支架。而三维中人文素养的缺位，会使知识和技能难以发挥有效的作用。现代社会对人的全面性和平衡性的要求，决定了人文素养在人的发展过程中的不可或缺性。党的十八大报告中明确指出：“把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”因此，职业学校加强学生的人文素养教育具有重要意义，在追求民族复兴美丽中国梦的前进中，职业学校学生人文素养软实力提升势在必行。

　　在“三角理论”基础上，创建了“1+X”人文素养提升模式。其中“1”为中职学生应具备的通识类人文素养，“X”为职业类人文素养，根据专业特点和职业要求，确定若干个职业人文素养。无论“1”或“X”，均有梯度指标，根据学生的成长规律和认识水平，按照循序渐进原则，设计人文素养提升体系。

　　学校在“美丽转身“理念指导下，基于“三角理论”，结合信息化示范校建设，创建了人文素养信息化学习体系，具体建设目标：

　　（一）开发人文素养电子教材

　　（二）开发人文素养课程资源包

　　（三）开发人文素养评价体系及考证软件

　　（四）建设人文素养体验课堂

　　（五）编辑《人文素养课程案例》

　　二、过程与方法

　　学校坚持“渗透性、情感性、针对性、系统性、自我教育、社会性”“六大原则”，按照“六步法”建设人文素养信息化学习体系。

　　（一）制定人文素养课程标准

　　基于人文素养的培养目标，科学设计课程，并制定课程标准，以真实情景或网络学习为载体的教学方法，融“教、学、做”为一体，把情感、态度和价值观放在教学的突出地位，突出了教育的人文性。

　　开发一套多元化的评价体系。体现评价主体、评价指标、评价方式、评价结果处理多元化。评价主体由学校老师、管理者、同学、家长、社区、企业组成。评价指标既对人文素养知识水平进行评价，也对实践能力、创新意识、心理素质以及情绪、态度和习惯等综合素质进行评价。评价方式灵活多样，如基础考评、实践考评、合作探究考评、游戏闯关考评。激励每一个学生具有自信心和持续发展的能力。

　　（二）开发人文素养电子教材

　　学校精心策划，以学生学习、生活及职业生涯发展需求为立足点，特邀高校教授和企业专家与校内教师合作开发人文素养实验教材，以直观的视、音、图、文等形式多维度地呈现丰富的人文知识，有效增强学生的学习兴趣，加深学生的认识感悟，便于学生实现学习的自主性。

　　（三）开发人文素养课程资源

　　已经开发第一期6门课程的学习资源包。课程资源包包括课程标准、教学课件、教学素材、教学视频、练习题等。每门课开发教学课件6-8个，教学素材30个以上、教学视频2个以上、练习题300题以上。

　　（四）开发引领式自主学习系统

　　开发引领式自主学习网络系统，学生通过系统自学网络课程和教学内容；教师通过系统提供各类考试试卷，在线评分；录制微课，视频教学；学生问题可用语音在线解决，在线共享，在线点评。并在校园信息网络中开设“博雅互动”网络专栏，为学生和老师提供一个国学网络交流的平台。

　　从2013年下半年开始，学校中高职贯通专业三个年级八个班级开设《职场自强36计》、《上海话基础教学实践》、《国学故事80则》、《古诗选读100篇》等多门课程，授课达120课时，未来将覆盖全校。同时将人文素养教育与专业知识学习、专业技能训练结合。并在学校开展的各类活动、社团活动和社会实践中贯穿人文素养教育，锻炼学生做人做事的良好品质和态度，促进学生自我教育与素养提高。

　　（五）开发人文素养考评系统

　　开发人文素养考评系统，统一考试方式、统一考试内容、统一获证标准。开发电子考试软件，教师可将学生日常学习考核情况录入系统，对学生日常学习状况进行管理；学生可以在线测试、在线交卷、在线评分、在线查询成绩。

　　情境测评则模拟真实场景，由考官进行规定问答和追问，整体考察考生的理解能力、反应灵活、表达能力、思路清晰、仪表和举止。通过者可获得初、中、高三级证书。

　　（六）多方反馈和学生跟踪

　　通过问卷调查、座谈会、个别访谈等多种形式，对学生、教师、家长、企业多方开展调研，听取意见，尤其注重学生的评价和反馈，验证课程的开发价值和使用效果，根据反馈意见对课程标准、教学内容等进行调整。

　　（七）开展人文素养文化艺术节

　　为进一步推进我校人文素养建设，提升学生人文素养，充分展示学生的人文风貌，学校结合教学、德育、影视教育、职业道德教育，举办人文素养文化艺术节，通过进行经典诗词诵读比赛、读书沙龙和作品展示、微电影比赛、十佳歌手大赛等校园人文素养建设实践和展演活动，通过比赛、活动和合作，实现学生美丽转身，塑造“博文雅人”的校园文化氛围。

　　三、实践与展望

　　（一）首创人文素养信息化学习体系

　　在全市首创包括教学标准、教材、资源、网络学习、体验教学、考核测评、等级证书的人文素养信息化学习体系，具有首创性、实用性和可推广性。

　　（二）出版一整套人文素养系列教材

　　已由文汇出版社公开出版第一辑5本教材（含电子教材），第二辑4册、第三辑10册目前已开发完毕,即将出版。

　　（三）学生综合素质显著提升，学校声誉扩大

　　目前在全校各专业均据开设人文素养选修课程，其中12、13级已通过人文素养水平测试，141人获得证书。学生综合能力的提升表现在学习生活各方面，家长也明显感受到孩子的变化，实习企业对学生评价良好。

　　《文汇报》对学校人文素养建设做了大篇幅详细报道，学校多次在市级会议上进行经验交流并接待了国内外30余所学校的学习来访。

　　（四）反思和展望

　　课内课外学习结合。强化学生课上的学习内容并灵活运用于实践活动,使学习更加生动、完整、全面，发展学生自我学习能力。

　　重视营造校园人文环境,普及学生人文教育。全面营造人文氛围对学生的思想、情操、行为、习惯产生熏陶和影响。

　　创建人文素养信息化学习体系，提升学生的人文素养与学生的完美人生。学校在人文教育实践中形成一套系统化的人文素养提升模式，力求打造一个在全市乃至全国职教系统有影响力的人文教育品牌。

　　注：此项目系学校2014年文明创建特色项目