第一教育：上海第二工业大学校长谢华清：链接现代产业体系，推进应用型人才培养改革

2025-06-20  来源：第一教育专业圈  作者：谢华清

上海市应用型本科高校人才培养改革试点启动，上海工程技术大学、上海应用技术大学、上海电力大学、上海第二工业大学、上海电机学院5所试点高校发布了应用型人才培养模式改革方案，并与企业签约共建实验室和实习实训基地，正式启动实施应用型本科高校人才培养模式改革试点。

《上海教育》5月1日刊推出“让教育链和产业链无缝对接 上海应用本科人才培养模式改革试点‘企’动”专题。聚焦5所试点高校应用本科人才培养新范式，请书记、校长一起就如何与行业精准对接、紧密合作培养新时代应用本科人才，畅谈各自思考。

链接现代产业体系

产教融合推进应用型人才培养改革

教育是强国建设、民族复兴之基。当今时代，科技是第一生产力，人才是第一资源，创新是第一动力。强国建设对教育、科技、人才的迫切需要前所未有，高等教育必须全面彰显龙头牵引作用。日前，上海市启动应用型本科高校人才培养改革试点，作为高等教育的重要组成部分，应用技术大学要不断深化教育综合改革，锚定产业变革方向、聚焦产业发展需求、对接服务经济社会发展，主动作为推动产教融合向纵深发展，要以产教融合为基础优化学科专业布局、创新应用型人才培养模式、畅通科技创新和成果转化，不断培育发展新优势和新动能，发挥大学在教育强国建设中的龙头作用，为教育强国建设、实现中国式现代化注入强劲动力。

01 锚定产业变革方向

 持续优化学科专业布局

教育兴则国家兴，教育强则国家强。建设高质量教育体系，办好人民满意的教育，根本在于深化教育综合改革。高等教育领域的改革，要一体推进教育发展、科技创新、人才培养，实现教育、科技、人才良性循环，推动产教融合向纵深发展是关键的落脚点。应用型高校要锚定产业变革方向加强学科专业布局。一是优化供给侧布局，做好专业调整“加减法”，着力面向国家重大需求和产业变革，推进产教融合专业群改革，实现专业群与产业链的无缝衔接，比如面向高端装备、人工智能、绿色低碳等产业链布局专业群，既凸显理工科底色，也彰显应用型特色。二是对接现代产业体系“先立后破”，加快布局面向新兴产业、未来产业急需学科专业，分类逐步建设卓越工程师学院、现代产业学院，积极推动学科交叉融合，探索以产教融合为基础的校企联合培养模式，实现校企双向赋能，双向奔赴。

02  聚焦产业发展需求

创新应用型人才培养模式

当前，新一轮科技革命和产业变革方兴未艾，对高素质人才的竞争空前激烈，应用型高校作为培养高素质应用型人才的主阵地，必须推进人才链、教育链、产业链、创新链无缝衔接，实现教育与产业的深度融合，要瞄准产业发展需求，创新人才培养模式，提高人才培养的适配度，为推进强国建设培养面向未来发展的卓越创新人才。具体而言，一是推进卓越工程师培养改革，探索成建制联合培养人才，推进“企业出题、校企共答、市场阅卷”协同育人机制，将企业需求融入人才培养方案，实现课程内容与职业标准、教学过程与生产过程的有机衔接，实现人才培养与产业需求的无缝对接。二是面向国家战略和产业急需培养人才，发挥优势聚焦重点行业开设人才培养专项班、订单班；围绕特定专业领域开设微专业，跨学科交叉融合培养应用型人才。三是大力培育匹配现代产业体系发展需求、对接学科专业布局规划的高质量师资队伍，积极聘请产业教授、企业导师协同开展应用创新型人才培养。四是AI赋能产教融合，发挥应用型特色优势，构建“AI+产业”协同创新生态，比如，积极打造面向智能制造产业人才培养的工程实践教育教学应用示范平台、产教融合实训平台等，不断夯实高水平应用创新型人才培养体系。

03 对接经济社会发展

推进科技创新和成果转化

科技创新只有与产业创新深度融合，才能真正转化为实实在在的生产力，大学作为重大科技突破的策源地，要承担起推出创新成果的责任，更要畅通科技创新和产业创新，支撑高水平科技自立自强。对地方应用技术大学而言，实现科技创新与产业创新融合必须聚焦服务国家经济社会发展，紧密结合区域产业发展，加快推进科技成果转化。具体而言，一是以服务国家经济社会发展、服务科技变革为目标，推进产业技术研究院、技术转移中心、成果转化中心建设，推动建立技术转移“大网络”。二是创新有组织的科研模式，持续搭建技术转移“大团队”，推动成员主动“揭榜攻关”，助力企业攻克技术难题，推动科技成果转化，促进地方经济增长。三是建立多层次、多领域的校企地合作联盟，打造校企地联合创新“大平台”，实现高校与行业产业间资源共享、平台共建，加快科技创新和成果转化应用。四是加强政策支持，着力破除束缚科技创新的思想观念和体制机制障碍，为科技创新和成果转化松绑赋能，释放科技成果转化“大效能”。

文丨通讯员  夏妍春  吕  婵    本刊记者  陈之腾

上海第二工业大学以创新“工学交替”模式为核心，聚焦智能制造产业关键链条，辐射新能源新材料、人工智能、绿色低碳与环境保护、先导产业质量与标准化等本科专业群，推出产教深度融合改革方案。

01 厚植产教融合基因，

夯实改革基础

对接上海现代化产业体系，学校以校企“双主体”协同育人为抓手，创新人才培养模式。聘请行业头部企业的专家，组成应用型学科专业设置委员会，深度参与学校专业规划、教学设计、课程设置、实习实训，促进企业需求融入人才培养环节。

作为目前本市唯一一所以“工业大学”命名的高校，二工大坚守“产教融合、校企合作”的办学特色，依托区位优势与近60家行业头部企业和科研院所联合开展“工学一体”“项目化教学”应用型创新人才自主培养。近三年，学校学生申请/授权专利80余项，获得省部级以上学科竞赛奖项890余项，并蝉联第46、第47届世界技能大赛“物流与货运代理”项目金牌。

02 创新“工学交替”模式，

实现“四对接”突破

学校坚持“工科为强、非工为需”学科专业发展策略，以智能制造、标准化工程试点改革专业为牵引，打造“点（试点专业）—线（学院专业群）—面（学校）”立体化产教深度融合人才自主培养体系，开展校内学习和企业带薪实习分班交替进阶式培养，实现岗位需求与专业课程、专业课程与职业能力、教学内容与应用场景、学历证书与资格证书“四对接”。试点专业学生在整个本科学习阶段采用工学交替（Co-op）的模式，4学年共完成10个模块的学习，其中大一在校内完成通识基础课程的学习，大一结束的暑假开始进行校外岗位培训，完成认知实习模块，然后以4个月为一个模块，校内校外交替完成校内专业课学习和校外企业带薪实习。在整个本科学习阶段，校外共完成5个模块16个月的企业实习，落实岗前培训、进阶岗位实习、项目实践、毕业设计等环节，创新开展人才培养关键能力与产业发展需求的精准对接与深度耦合。

试点专业学生在四学年内分阶段完成“基础认知—通用技能—岗位能力—择业能力”进阶培养。智能制造专业群通过“校内课程+企业项目”双轨学习，让学生掌握工业机器人操作、PLC编程等核心技术。智能制造工程专业负责人周丰旭表示，专业群以智能制造工程专业为牵引，引入行业产业资源、重构课程体系、优化教学内容，促进人才供给与需求无缝衔接。

学校先后与行业头部企业开展8个批次的订单班联合培养，形成校企育人“双主体”，将企业课程前置，学生深入企业实习实践、毕业设计引入项目制，让企业“出题”由学生“作答”，实现“精准定向，缩短周期，入职即用”。

学生在智能制造工厂实验室进行虚实结合沉浸式学习

03 建立跟踪评价机制，

护航毕业生职业发展

“招培就测”联动，精准契合产业脉动。学校研制出“生源质量指数—就业质量指数”二维四象限专业建设质量监测指标体系，交叉分析招生吸引力和市场认可度，及时调整招生计划。依托数字化平台，实时掌握上海产业大数据、全过程就业调研数据，为学校在学科建设、改进人才培养方案、产教融合等方面赋能。近五年，基于数据分析，学校新增及新申报“新能源科学与工程”“标准化工程”“船舶与海洋工程”等多个契合产业趋势的专业。47个本科专业中共有智能制造工程等38个专业紧密对接上海现代化产业体系，占比达80%。毕业生服务上海现代化产业体系占比70%以上，服务浦东“六大硬核产业”占比近50%，学校专业与产业的适配度显著提升。

跟踪调查导向，校准人才培养航线。学校持续开展毕业生跟踪调查，调研结果反哺学科专业。

全周期跟踪评价，护航职业发展之路。学校开展全方位职业指导，依据评价结果优化专业与课程设置，贴合产业需求。

设立“职业发展评价观测点”，夯实评价工作根基。学校构建与产业深度融合的协同育人生态体系，邀请企业人事部门成立“职业发展评价指导委员会”，参与学校人才培养方案修订，近三年已将128项行业标准融入教学指标。同时，在长期录用毕业生的企业设立“职业发展评价观测点”，促使学校人才培养更贴合企业实际需求，有效提升毕业生职场适应能力。

上海第二工业大学与宝山钢铁股份有限公司校企联合指导毕设工作

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